中国历经数千年的积淀，给我们留下了无数耐人寻味的优美诗词。诗词茫茫浩如烟海，每一首都饱含诗人丰富的情感。诗词情深，意韵流芳，把握诗词情感，是读懂诗词的关键。

11月25日下午，千林山小学陈洪峰副校长作为主讲人，在千林山小学一楼报告厅，开展了龙岗区“中年级古诗吟诵教学策略选择与运用”主题培训，龙岗区一百多位小学语文教师报名参加了此次活动。

掌握理论，是教学实施的根本。会议伊始，陈校长首先给大家分析了中年级古诗教学的新变化，强调了中年级古诗词教学的课标要求，点明了中年级古诗教学的核心，并分析了中年级学生心理特征的变化。

学习古诗词，是一种文化的渗透与浸润，但长河漫漫，古代文化与我们相距甚远，对于孩子们来说理解困难较大，陈校长针对中年级古诗教学策略上的困惑，为大家送上了锦囊妙计：

音韵为舟，情感诵读；

想象为翼，意象漫游；

片羽屑玉，感同诗人；

穿越千年，梦回唐宋；

滴水映天，适切拓展。

策略一：音韵为舟，情感诵读

中年级除了要求将古诗词读流利，对于有感情的诵读有了进一步的要求，读准音韵格律更是至关重要。陈校长强调吟诵是要在古诗词教学中贯穿始终的，他为各位老师进行了多首诗词的范读，体会不同诗词的音律。

策略二：想象为翼，意象漫游

叶嘉莹先生说：“中国上下五千年，形成了许多文化传统，也形成了一些特有的表达美学，一些意象穿越过漫长的历史长河，拥有了一种代代相因的文化意蕴和文化衍义。”

陈校长总结道：“我们应以意象为旗，导游诗境。用一个问题引导学生寻找古诗中一个又一个的意象。并随意象穿越，漫溯文明。将代代相因的文化传统，在此后的读书中进行感知运用。”

策略三：片羽屑玉，感同诗人

对于诗词的作者详情该不该介绍，介绍多少呢？陈校要大家明确一点，介绍作者及创作背景的目的是为了更好地理解诗意，体会诗情，故对于作者背景的讲解要因诗制宜。

策略四：穿越千年，梦回唐宋

如何体会诗人的经历与情感，是教好一首诗词的关键所在。陈校再次强调，在教学过程中要带领孩子们反复去诵读，根据创作背景营造意境，穿越千年，进行角色的代入，达到入情入境的情感体验。

策略五：滴水映天，适切拓展

拓展和诗人背景一样，并非必需品，旨在促进情感体会、意象的解读、文化的浸润、学法的积累。应选择与所学古诗同主题，同情感，同时代，同心情的作品，才会与所学诗词相得益彰。

与此同时，陈校长还将千林山小学曾翠婷老师的《出塞》这堂示范课拆分为几个片段，穿插在整场古诗词教学策略的运用讲解中，使讲中有例，例中有范，让老师们直观的了解如何将理论转化为实践。

学以致用，为了检验大家是否掌握所学，此次培训的最后环节便是分组现场备课，制作思维导图。接到任务后，老师们立即选题投入到激烈的讨论当中。此后，清林径实验小学及千林山小学等学校的教师代表，分别上台进行了成果展示汇报。一张张别出心裁的教学思维导图无不透露着各位老师团结协作的智慧，与参与本次学习后的丰厚收获。

陈校长本次引经据典，深入浅出的培训，使处在古诗词教学困惑中的老师们醍醐灌顶，豁然开朗。希望老师们都能因本次的培训，点燃古诗词教学智慧的火花，不断充实自我，提高教学境界，滋养灵魂，传承文化。