在学校工作，听课、评课是经常的。但作为管理者，被听课是很少的。

事非经过不知难。过去我在担任高中教学时，办公室里曾有这样的议论：一个老师或者领导，离开毕业班教学三年，再来指导教学，就是外行指导内行了。所以我现在和老师具体谈教学时，内心也会问自己，是不是外行在指导内行？我是不是应该让自己“经过”小学教学，才真有发言权？

本学期我担任了三年级科学课，每周二节课。教书，会让我感觉更充实。不过，由于锁事太多，认识也不到位，教学方面的投入不是太充分。三年级科学开公开课，我的信心不足。在听其他老师的公开课时，我常会有也来上这节课的冲动。把别人上过的课再上一遍，好处是别人一听你的课，就能从你不同的教法、不同的处理中明白你的想法，省去了一些评课的枝节。用别人上过的课再上一遍，是站在“巨人的肩膀上”上，因为别人为准备这节课，已经花费了大量的精力，直接“盗用”别人的成果，省去了自己大量的备课环节。但是，很难找到这样的机会，因为我们学校平行班太少，老师公开课的内容，平行班级都已经上过了。

昨天听一年级三班的课，有幸找到这样的机会，杨老师的绘本阅读课经过了较为充分的准备，而且，平行的其它二个班也没有上过。经过商量，我决定借用一年级一班上一堂阅读公开课。这里，我要非常感谢杨老师。

我上公开课的最主要目的，不是为了上这一节课，展示这一节课，这节课本身没有什么好特别展示的。我的目的是向老师们表明，校长既是学校的管理者，要检查、了解教师们的教学状态，也是普通老师，也可以让大家来听、评课。任何人的课都会有成功的地方，也有不足的地方，要以平常心对待。学校要形成一个良好的互帮互助的教研气氛，大家共同提高，不断进步。

学科教学要体现学科特点，语文要有语文味，数学要有数学味。每节课，根据教学内容也应该有自己的特征。本节课，是一堂绘本阅读课，应该以激发孩子的阅读兴趣，教授孩子阅读方法，解决可能遇到的阅读困难为教学任务。能够借鉴、运用别人写作上的表现方法是更高的要求，对于一年级来说，有难度。考虑到有不少老师听课，讲正式内容前，说了些读书的重要性，这不是本节课的内容和任务。是希望我们的老师在平时教学中，要引导学生多读书。我教小学，尤其是低年级，有二点先天不足，一是普通话不标准；二是板书随意惯了。教法和教态上也面临巨大挑战。整节课基本完成了自己预定的教学任务，但是前面不算松，后面有点紧，有“赶”的感觉。毕竟，自己其实是语文教学的门外汉，欢迎大家多指正。