人是需要被肯定和表扬的。不管是成人还是小孩，不管是领导还是群众，不管是大智者还是普通百姓。我们平常常说，人是喜欢听好听的话的。连毛泽东在建国后也被“超天才”“四个伟大”等下属违心的吹捧忽悠的几乎迷失了自己。

好的教育工作者应该善于利用人性的这种特点进行教育活动。表扬和肯定，象冬日的阳光可以驱散孩子们心中自悲的阴霾，给予孩子们向上的信心和力量。利用这一点，一些教育工作者“发明”了诸如“成功教育”、“激励教育”等教育模式，如上海闸北八中的刘京海校长，尽管我认为他做得有点“过”了，但能把近乎常识的“成功教育”做得如此风声水起，也实在不简单。

尽管说要多表扬学生是教育的常识，但在我们的日常教育行为中，老师往往会吝惜使用表扬，尤其是年轻的老师们。因为我们太希望看到学生的进步；因为我们太希望自己苦口婆心的说教能够收到立竿见影的效果；因为我们觉得学生的进步和自己的期望值相差很大，他们的那点进步是理所当然，不值得表扬；所以我们就会批语多，指责多，很少表扬和肯定，学生很压抑，老师心情也不爽。

我们是否可以改变一下工作方法，每天问问自己，今天表扬学生了吗？是学生真的一无是处，不值得表扬，还是自己太吝惜？当然，我也不赞成把“成功教育”的功效过于夸大，该批评的，一定不能放纵，有时严厉的批评也是好的教育手段。有学者甚至认为，适当的惩罚也是教育的手段。但是，就小学生的教育方式而言，一定要表扬、肯定的多，批评、惩罚的少，这既是当今教育大环境的要求，也符合人性的特点。