100以内数减法退位计算是本学期的计算重要学习目标之一，在第一节新授课《阅览室》，这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。

1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──阅览室，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了“还剩多少”的经验来列算式“30-7”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用摆小棒法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用演示计数器法算出结果的，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

2、利用媒体理解算理，铺垫突破难点

摆小棒法和拨计算器法学生较容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。

3、 讨论交流、优化算法

在探索算法这个环节教学时，学习“30-7”的竖式计算时，“十位上的3借走了1还剩2”，我注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“个位借了十现在是多少呢？”进行适当的引导，学生对算法的严谨性，还比较了解。课上完后进行合理的总结和适当的练习。减少学生计算算理的模糊点。

但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中列竖式方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在列竖式计算时必须遵循计算原则，数位对齐，从个位算起，个位不够减向十位借一个“十”，再计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要要求给他们时刻列竖式的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。