教师，守着平凡的岗位，干着不平凡的事业。班主任的德育工作面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。习近平总书记说过教育就是要“扣好人生的第一颗扣子”，教育的真谛是爱，是为了让学生更好的发展，教师只有“欲晓之以理,须先动人以情”，才能真正走进孩子们的世界。我结合自身这几年教学生涯，谈谈自己的一点收获。
一、不要吝啬你的赞美，孩子们需要它。
老师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;老师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为老师都有这样一种感觉，大多学生有与生俱来的的表现欲和积极性，但班上也总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的三年的时间里，好在他不惹事、不捣乱，既没有公开批评，也很少公开表扬。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也改变了他自己。那是一次换座位，学生都急急忙忙的搬桌椅，我站在讲台上关注着座位的编排，这时，过来一个小个子的他，双手帮着他的女生同桌搬桌子，从后面把桌子一个人搬到第一排，瘦小的他居然能如此帮助同桌。我被这一幕感动了，立刻在班级表扬了这个孩子，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里，发现他性格中闪光的地方，哪怕事情再小，我都坚持及时给予他表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，书写有了进步，学习成绩也有了很大的提高，班上同学也在这种氛围下更加积极地去帮助他人。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始更加注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感受到“我关心”，“我会帮助他人”的美好。实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
二、请耐心等待一会，花儿就要开了。
老师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，凭自己对学生直觉判断大加训斥，这样很不利于教育好学生，我刚参加工作时，自己也有这样的失误。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是当做耳边风，有一次，预备铃都响过了，班里的某同学还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，突然一声“报告”！同学们听到声音都停止了朗读，看到经常迟到的他，我的气就不打一处来，昨天谈话时，他还保证说再也不迟到了！我瞪眼看着他，“老师，我在路上……”没等讲完，我就拿出了教条式的说教“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。” 训斥完一顿，一看早自习还剩三分钟下课，我让他站在教室门口，直到下课铃声响起才准他进教室。事后电话询问家长才了解到，他妹妹生病了，他帮助妈妈照顾妹妹，所以才来晚了。知道事情的真相时，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说:“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢，我也要改。”
反思一下:作为老师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云:人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到老师的关爱。
三、敞开心扉、走进他们的朋友圈。
接触孩子们时，我就想到了陶行知说的“要做孩子的先生，首先要做孩子的朋友。”我要和他们一起成长。孩子们的眼神天真、柔软、充满温度，我们互相观察、倾听和交流着，我能说出他们优点、特长、喜好、家庭成员，这些看似闲谈的话孩子们乐此不疲，课堂下孩子们会更愿意告诉我一些悄悄话，我也能从中了解更全面的他们，我觉得朋友是互相的，和他们说说那些我的童年趣事，说说老师的个人故事，他们当听众的时候，也会惊叹原来老师也有这样的烦恼、这样的经历啊，我庆幸我是蹲下身子和孩子们交流，于是我们是面对面的以朋友身份去了解彼此，曾经班上有一个女孩，一年级我认识她的时候，书写漂亮，成绩优秀，但她的眼神对老师是逃避的，几乎和我不会主动说一句，课堂上沉默少话，这让我印象深刻，直到她有两次偷偷抹眼泪却不说话的样子让我心疼，也很紧张，会不会这个内向的女孩有什么委屈不敢说出来，无疑我是问不出什么话的，她擦干了泪，一句话不讲，我决定不问了，只是给她纸巾说：“如果你觉得自己能处理好这件事情那就勇敢的去做，我相信你，如果你需要帮助，随时可以来找我，不然你坐在教室里哭，会让我们关心你的人着急，我知道你是个懂事的孩子…….。”点到为止的谈话、偷偷地观察、暗自帮她解决问题、请开朗的朋友去开导、逗她开心等等方法都用上了，后来次数多了，她看我的眼神我能察觉到与之前的不同，而到了二年级的时候，有一节课堂上，某位同学用慢吞吞形容乌龟的速度，下课的时候她居然会主动找我说：“我觉得乌龟一点也不慢啊。因为它背着它的“房子”，它的“房子”很重......”说话时眼角笑意看着我，我说： “那你觉得它在陆地爬的速度快不快？”她想了一下说：“那我就改成在水里游得很快吧。”现在四年级了，笑容常常挂在脸上的她，主动和老师打招呼，课堂上经常回答问题，课下也会和我交流问题，甚至还会讲笑话了，有什么烦心事，不用我引导一番也能交谈的非常愉快，我也很感激她能信任老师，几年来的变化让我感受到了她在对老师敞开心扉，而我很荣幸能够见证她的点滴成长 ！
教书育人本身就是一项极为复杂的工程，同时也不可否认这是一项极不平凡的事业，它有目标却没有终点，每个孩子是具有个性的人，而每一名老师都是探索者。但我相信；教师的德育只要用心去“爱”，就能走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的关怀，和学生成为知心朋友，尊重孩子的“知情意行”的发展规律，”就能达到“亲其师而信其道”的目的， 让我们行动起来，以爱育人，德育无处不在！
